EM 2007...

Em 2007 seja feliz nos seus sonhos
e tenha a felicidade de buscá-las...

Seja feliz nos seus projetos
e tenha a felicidade de realizá-los...

Seja feliz nos seus desejos
e tenha a felicidade de concretizá-los...

Seja feliz nos seus sucessos
e tenha a felicidade de obtê-los...

Seja feliz sempre, em todos momentos...

"FELIZ 2007"

ECS 10 - RELATO FINAL(WIKISTÓRIAS)

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância - Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Interdisciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Aluna: Sandra Bartikoski da Rocha
Número da atividade: 10 - relato final
Pólo: Alvorada
Professora: Vera Corazza

"" Programados para aprender" e impossibilitados de viver sem a referência de um amanhã, onde quer que haja mulheres e homens há sempre o que fazer, há sempre o que ensinar, há sempre o que aprender". Paulo Freire

Apesar de todas as dificuldades que tive para participar da wikistórias, gostei muito da

experiência, principalmente pela interação que a atividade proporcionou. Com a atividade pude aprender um pouco mais sobre os ensinamentos de Paulo Freire e a partir de suas idéias e dos textos postados por colegas na wikistórias pude refletir sobre a responsabilidade da tarefa que nós professores exercemos, que por sinal é muito difícil, pois exige comprometimento, doação, atualização e sobretudo vocação. Segundo Paulo Freire, nós professores somos seres inacabados, estamos em constante formação"... na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática". Paulo Freire

Achei a atividade bem enriquecedora, percebi que as dúvidas, as inquietações, as dificuldades e sobretudo a busca por uma educação de qualidade são comum a todas nós educadoras.

ECS 11/ GRUPO A

:: ECS atividade 11/ GRUPO A

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Licenciatura em Pedagogia a Distância - Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Interdisciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Pólo de Alvorada
Profª: Vera Corazza
Atividade: ECS 11
Grupo: A
Enfoque temático: Educação escolar e políticas públicas no Brasil

Leitura da semana: AKKARI,A.J. Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre Estado, Privatização e Descentralização.In Educação e Sociedade, ano XXII,n.74, abril 2001. p.163-189

Alunas:
Adriana Fraga Soares
Alexandra Stell Machado
Ana Cláudia Silveira Del Monego
Sandra Bartikoski da Rocha
Solange Molina Sentinger


Nosso trabalho

Ensaio do grupo:
http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colaba/2006/12/ecs-atividade-11-grupo.htm

ECS 11 - REFLEXÕES

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Licenciatura em Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade - uma abordagem sociocultural e antropológica
Aluna: Sandra Bartikoski da Rocha
Número da atividade: ECS 11
Pólo: Alvorada
Professora: Vera Corazza

Reflexões:

A história nos mostra que a educação sempre foi um dos instrumentos de que lançaram mão os sucessivos grupos que ocuparam o poder.Quando não através da exclusão pura e simples, impedindo-se o acesso de grande parte de brasileiros à escola, por meio de um ensino para a submissão, desprovido da preocupação crítica, tanto em seus conteúdos quanto em seus métodos, tudo para se promover e preservar o poder.
O tempo passou, mas o discurso e prática ainda não caminham juntos. A educação brasileira foi constituída com a finalidade de formar indivíduos capazes de pensar e exercer atividades dentro de um grupo social, resumindo seria "uma escola igual para todos", mas na realidade existem duas escolas, uma escola destinada à elite (minoria) que atende todas as necessidades, e que realmente forma indivíduos, e outra destinada a classe menos favorecida (maioria), de ensino precário geralmente de má qualidade, com professores cansados e acomodados, sem coragem de lutar por melhorias de trabalho, salários, que dirá por uma educação pública gratuita de qualidade.
O governo fala muito em qualificação dos professores, mas esqueci de outra coisa importante, e que tem que andar junto: a valorização dos educadores. Será que existe mesmo interesse por parte do governo que existam professores satisfeitos e completos, formadores de cidadãos críticos e atuantes na sociedade? Eu não acredito.

Visitando os sítios do Ministério da Educação e da Secretária de Educação do Estado do Rio Grande do Sul percebe-se que existe muitos projetos de melhorias, mas apesar de todos os esforços a educação continua ineficiênte, a negligência, a falta de recursos ou recursos mal aplicados como é o caso do livro didático que não corresponde a nossa realidade, mas que somos obrigados a optar. Penso que muitos projetos como "bolsa escola", "Brasil alfabetizado", "MOVA"... são usados apenas como trampolim para promover o governo.

ECS 10 - RELATO INICIAL

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Escola, Cultura e Sociedade - uma abordagem sociocultural e antropológica.

Nome da aluna: Sandra Bartikoski da Rocha

Número da atividade: ECS 10 - relato inicial

Pólo de Alvorada

Professora: Vera Corazza

Tutora: Simone Ramminger

RELATO INICIAL

Fui ao pólo para realizar a atividade, pois não conseguia fazer sozinha, mas a internet no pólo não ajudava, estava e continua muito lenta e mesmo as tutoras com toda a boa vontade delas, não sabiam como nos ajudar. Perdi muito tempo tentando realizar a atividade e depois de muitas tentativas consegui iniciar minha participação na wikistórias.

Achei o ambiente muito complicado, principalmente pela linguagem (inglês). Também por não achar segura, já que muitas colegas pederam suas publicações. Como já mensionei antes, penso que o curso tem muitas informações e ambientes, e isso cria uma enorme confusão para quem não domina as ferramentas, que é o meu caso.

Acho que uma coisa foi bem legal, a interação , a troca entre as colegas que estiveram no pólo, empenhadas em realizar a atividade, sofremos e aprendemos juntas.

Espero continuar participando da wikistórias, pois apesar das dificuldades os assuntos são bem interessantes.

ecs9

ECS Atividade 9 / GRUPO A

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia a Distância Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Pólo: Alvorada
Profª: Vera Corazza
Atividade: 9

Leitura da semana: Marx e Engels(Textos sobre educação e ensino. São Paulo: Moraes, 1983).
Grupo: A – Sistema de ensino e divisão do trabalho (pág.15 a 26)


ALUNAS:

Adriana Fraga Soares
Aline Bittencourt da Silva
Alexandra Stell Machado
Ana Cláudia Silveira Del Monego
Leonor Guszman Moraes
Lidiane Dias Tubino
Ligia Maria Bastos Steilein
Sandra Bartikoski da Rocha
Solange Molina Sentinger
Sueli Fonseca dos Santos


Nosso trabalho:

VERSÃO INICIAL:
http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colaba/2006/11/ecs-atividade-9-grupo.htm

VERSÃO FINAL:
http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colaba/2006/11/ecs-atividade-9-grupo_29.htm

Festa de calouros do PEAD

Apesar de muito gripada, compareci à festa de calouros sábado na FACED, no início me senti um pouco desanimada, mas depois curti.
A festa foi simplismente maravilhosa, espero que tenham mais momentos como esse de integração e alegria.
Quanto a gripe, continuo péssima,me atacou a sinusite e não tenho ânimo pra nada. Espero melhorar rápido.

Clique aqui para ver as fotos.

Inauguração do novo pólo

Fiquei muito feliz com inauguração do novo pólo.Me senti honrada com a presença do Reitor e mais ainda de apertar sua mão, acho que foi um acontecimento histórico, que ficará marcado pra sempre.

Gostei do ambiente do novo pólo, principalmente por saber que ele será só nosso, que teremos mais horários disponíveis para realizar as atividades e acesso rápido a internet. Mas como imprevistos acontecem , espero que a internet seja instalada o quanto antes e que possamos nos mudar definitivamente para o nosso cantinho.

http://www.ufrgs.br/ufrgs/noticias/noticias.asp?id=2657

Relato para ECS 8

Relato para ECS 8

Colegas com a imagem A1! Conforme solicitado na atividade 8 da disciplina ECS, estou postando um relato sobre minha trajetória no curso.

Confesso que no início eu tinha uma idéia diferente do curso. Eu imaginava que teríamos um encontro semanal, onde nós conversaríamos, nos passariam os trabalhos, fariamos e enviariamos por e-mail, jamais imaginei que houvesse blog, rooda, pbwiki...
Não sabia nada de informática, nem tinha computador, tive tantas dificuldades no início que cheguei até pensar em desistir. Hoje já sei algumas coisas, poucas, diante do leque de ferramentas disponível.
Gosto muito do blog, de visitar colegas, mas particularmente não gosto de opinar sobre trabalhos de colegas, nem participar do fórum,acho o ambiente muito confuso, perco muito tempo lendo comentários, prefiro conversar pessoalmente, sinto falta disso.
Minha maior preocupação em relação ao curso é a quantidade de informações e trabalhos e também o prazo de entrega que considero pouco tempo, sem contar a internet lenta. Meu tempo é precioso, estou sempre enlouquecida, trabalho 40 horas, sem contar os afazeres domésticos, os planejamentos, etc.
Para mim o curso tem sido um grande desafio, sei que já superei muitos desafios e muitos ainda virão. Só espero ter forças para continuar e chegar ao tão sonhado dia da formatura. Um abraço!

ECS 8 - conclusão

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Pedagogia Anos Iniciais do Ensino FundamentaL

Escola, Cultura e Sociedade - uma abordagem sociocultural e antropológica.

Nome da aluna: Sandra Bartikoski da Rocha

Número da atividade: 8

Pólo: Alvorada

Professora: Vera Corazza

Tutora: Simone Ramminger

Semana 5 / ECS 8 - integração

Após trocar informações com colegas do grupo, cheguei a conclusão que nossas dúvidas e ansiedades são as mesmas e que por ser um curso novo gerou muitas espectativas e medos. Os problemas mais citados por todos no grupo são a quantidade de trabalhos e o curto espaço de tempo para realiza-los e também em relação ao uso das ferramentas, pois ainda não se tem o domínio necessário, mas se comparado ao início do curso as conquistas são bem significativas. Todos mencionam que o curso é muito difícil e exigente e acreditam estarem vivendo seu maior desafio.

Quanto a realização da atividade, sinceramente, achei muito complicada, além da dificuldade de encontrar os integrantes do grupo, já que muitos não haviam postado a imagem, não recebi o retorno de alguns. Penso que esse tipo de atividade ficaria mais propícia no início do curso, quando criamos o blog. O acúmulo de trabalhos e os problemas individuais faz com que cada um trabalhe no seu ritmo o que dificulta a integração do grande grupo e a formação de rede, penso que esse tipo de atividade será inviável. Até para realizar trabalhos com colegas do mesmo pólo é difícil, pois muitos não mantém uma comunicação com os colegas e não frequêntam o pólo. Acho que para podermos realizar trabalhos em grupo, a formação dos mesmos deve ser de livre escolha com no máximo 3 ou 4 integrantes do mesmo pólo.

Meu grupo ECS8

Finalmente consegui encontrar minhas colegas para a atividade ECS8.
Mas ainda tenho dúvidas, pois não sei se falta alguém , já que muitas colegas ainda não postaram a imagem.
Colegas com a imagem A1:

-Sandra Bartikoski da Rocha -pólo: Alvorada
-Adriana Fraga Soares - pólo: Alvorada
-Luciane Dutra - pólo: São Leopoldo
-Ana Parker- pólo: São Leopoldo
-Jucimara Medeiros - pólo: Três Cachoeiras
-Maria do Carmo - pólo: Três Cachoeiras
-Adriana Pessoa - pólo: Sapiranga

OBS: Por favor entrem em contato, se encontrarem outras colegas com a mesma imagem.

Um breve relato

Parece mentira, mas aqui estou eu ,firme e forte, quer dizer nem tanto.

Ainda me sinto perdida diante de tantos trabalhos e informações.

Tenho dificuldades para realizar os trabalhos e muitas vezes chego até pensar que não vou conseguir. Uma das coisas que mais me preocupa é o prazo para a realização dos trabalhos, acho que é pouco tempo.

Ainda não domino as ferramentas, mas para quem não sabia nada, acho que minhas conquistas são válidas. Sei que tenho muito para aprender, só espero não desanimar e mesmo que desanime que eu tenha força para seguir em frente. Um abraço a todos.

ecs7

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Licenciatura em Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade - uma abordagem sociocultural e antropológica.
Nome da aluna: Sandra Bartikoski da Rocha
Número da atividade: 7
Pólo: Alvorada
Professora: Vera Corazza
Tutora: Simone Ramminger

SEMANA 5 / ECS 7

Karl Heinrich Marx economista, filósofo e socialista nasceu em Tréveris em 5 de maio de 1818 e morreu em Londres em 14 de março de 1883. Karl Marx foi um intelectual alemão considerado um dos fundadores da Sociologia, mas não se dedicou ao estudo da Sociologia em específico. Em suas obras são encontrados elementos sociológicos interligados a outros aspectos globais da sociedade. Porém contribuiu ao desenvolvimento do conhecimento sociológico crítico da sociedade capitalista, indicando o caminho inevitável ao socialismo como solução. Trabalhou com a Sociologia da transformação.
Em 1844 conheceu em Paris Friedrich Engels(1820-1895), começo de uma amizade íntima durante a vida toda.
Friedrich Engels nasceu em Barmen (Alemanha), no dia 28 de novembro de 1820 no seio de uma família protestante. Filho mais velho de um rico industrial, foi o principal colaborador de Karl Marx na elaboração das teorias do materialismo dialético e do materialismo histórico.

No século XIX o capitalismo se expande e representa o período da consolidação do poder dos burgueses. O contraste entre a riqueza e a pobreza é cruel nesse século em que a jornada de trabalho vai de 14 a 16 horas, inclusive com mão-de-obra infantil e feminina. Para enfrentar essas dificuldades o proletariado surge como a classe revolucionária que opõe aos interesses burgueses.
Com o desenvolvimento do capitalismo, a classe proletaria cresce em tamanho, mas não em acesso aos benefícios da nova ordem econômica. Ao contrário, são terríveis as condições de moradia das famílias amontoadas nos arrabaldes da grandes cidades, depois de enfrentar extensa jornada de trabalho mal pago.
No século XIX, surgem as organizações de trabalhadores, criadas para defender seus interesses contra a exploração dos donos do capital. Esses movimentos são fecundados pelas idéias socialistas, inicialmente pela produção teórica dos chamados socialistas utópicos(Saint-Simon, Fourier, Proudhon, Owen) que , embora percebessem o antagonismo das classes, propõem meios ingênuos e paternalistas para a emancipação da classe oprimida. Foram criticados por Marx e Engels, que estabelecem as bases do socialismo científico. A teoria marxista ou materialismo histórico-dialético é elaborada com a influência e crítica de diversas tendências.
Como Hegel, Marx parte da concepção histórica e dialética do real, mas não considera o mundo material a encarnação da "idéia absoluta" ,da "consciência", como os idealistas. Ao contrário, para o materialismo, o movimento é a propriedade fundamental da matéria e existe independentemente da consciência, portanto esta é um dado secundário, derivado, já que é reflexo da matéria. Como se vê, Marx e Engels invertem a perspectiva idealista. A abordagem idealista da história, assimilada pelo senso comum, explica seu movimento pela ação dos "grandes homens", das grandes idéias ou, às vezes, até pela intervenção divina. Para Marx, diferentemente: no lugar das idéias, estão dos fatos materias, no lugar dos heróis, a luta de classes. A história se faz com os fatores materias, econômicos e técnicos que correspondem às condições em que os homens se reúnem para produzir sua existência no trabalho(social). Nesse processo, surgem contradições no seio da sociedade, que no tempo de Marx, e ainda hoje, resultam dos interesses antagônicos do capitalismo e do proletário.
Marx não nega que o homem tenha idéias, mas as explica a partir da estrutura material da sociedade em que vive. Para ele, as idéias de uma sociedade, expressas na filosofia, na moral, na ciência, no Direito, nas artes, na pedagogia, constituem a superestrutura, e dependem da infra-estrutura, as condições materias ou econômicas dessa sociedade.
Do ponto de vista dialético, porém, os fenômenos materias são processos(nada é estático), e o espírito não é consequência passiva da ação da matéria. A consciência do homem, ao tomar conhecimento dos determinismos, pode agir sobre o mundo, transformando-o, inclusive pela ação revolucionária.
Para Marx e Engels a classe operária , organizando-se num partido revolucionário, destruiria o Estado burguês e, suprimindo a propriedade privada dos meios de produção, haveria de instaurar uma sociedade igualitária. Antes de alcançar esse objetivo, ela precisa conhecer a própria força, tomando consciência da alienação a que está submetida e da ideologia que a impede de perceber que age com valores impostos pela classe dominante.

As idéias socialistas provocaram grandes alterações nas concepções pedagógicas. Do ponto de vista epistemológico, rejeitam os pressupostos idealistas e ao materialismo tradicional contrapõem a dialética. Do ponto de vista político, denunciam a exploração de uma classe por outra e defendem a educação universal e politécnica.
Segundo o materialismo dialético, é ilusório pensar que a educação seja capaz por si só de transformar o mundo, porém existem tarefas para os educadores enquanto não se realiza a ação revolucionária. Por exemplo, a luta pela democratização do ensino(universal) e pela escola única(não dualista), isto é, sem distinção entre formar e profissionalizar, a valorização do pensar e do fazer, em que o saber esteja voltado para a transformação do mundo: a desmistificação da alienação e da ideologia, ou seja, a conscientização da classe oprimida.

Pontos que acho importante destacar:

-Em 1864, Marx foi co-fundador da Associação Internacional dos Operários, depois chamada I Internacional;

-Em 1867 Karl Marx publicou o primeiro volume de sua obra mais importante(O Capital), os volumes II e III foram editados por Engels, em 1885 e 1894 após a morte de Marx;

-Marx e Engels escreveram juntos "A Sagrada Família" (1845), "A Ideologia Alemã" (1846), "Manifesto Comunista" (1848);

-Nos últimos anos de vida, Engels era o maior líder do movimento operário internacional;

-Em 14 de julho de 1889, em Paris, reuniu-se o Primeiro Congresso da II Internacional, foi esse congresso que formulou reivindicações programáticas sobre a legislação do trabalho, as comemorações pelo 1º de maio e a jornada de 8 horas de trabalho.

ESC 6 - WEBER II - parte 2

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Licenciatura em Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Escola, Cultura e Sociedade - uma abordagem sociocultural e antropológica

Nome da Aluna: Sandra Bartikoski da Rocha

Número da atividade: ECS 6 - Weber II (parte 2)

Pólo: Alvorada

Professora: Vera Corazza

Tutora: Simone Ramminger

Atividade 6 - Weber II (item 1- No Rooda, continue a sua participacão no fórum Durkheim - Weber - Marx e, na data de entrega desta atividade, poste no seu blog individual um relato que expresse o conteúdo do debate e a sua participação até o momento).

Minha participação no fórum, confesso tem sido pouca, pois ainda tenho dificuldades e muitas vezes me sinto perdida diante de tantas informações e trabalhos, fico preocupada em fazer os trabalhos dentro do prazo e vou deixando as outras coisas de lado. Lendo os relatos colocados pelos colegas, em minha singela participação, notei que é muito discutido o papel do professor,que mesmo sendo escolas diferentes as realidades são bem parecidas e as dúvidas também e, que é preciso um educador preparado, consciente, desafiador, responsável pela transformação da sociedade.

Minha imagem

Oi pessoal!
Esta é a minha imagem para a ECS 8. Quem tem igual?
Imagem: A1
sandrabarti@yahoo.com.br

ECS-WEBER2

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade - uma abordagem sociocultural e antropológiga.
Nome da aluna: Sandra Bartikoski da Rocha
Número da atividade: ECS 6 - Weber II
Pólo: Alvorada
Professora: Vera Corazza
Tutora: Simone Ramminger

SEMANA 4 / ECS 6 - Weber II

Registre no seu blog individual, duas situações vividas no seu local de trabalho, que possam ser analisadas a partir da teoria de Weber atestando para as relações:

* ser/estar x papéis

Eu estava no período de estágio probatório quando aconteceu uma greve dos professores. Fui precionada pelo grupo de professores à participar, pois segundo a norma da escola a decisão da maioria prevalecia. Por outro o órgão maior do Estado fazia ameaças, dizendo que professores em estágio não poderiam fazer greve. O resultado foi que tive que trabalhar todos os dias de greve mesmo sem alunos e ainda recuperar as aulas que correspondiam a greve.

*poder/hierarquia

Vivi uma situação desagradável, quando fiz meu estágio no Magistério. Fui até a escola com bastante antecedência e marquei meu estágio para o 2º semestre numa 3ª série. Me organizei, confeccionei material, voltei a escola e confirmei meu estágio. Quando cheguei na escola para iniciar meu estágio, soube que não seria mais uma 3ª série e sim uma 2ª série, pois era ano de eleição e a professora da turma em que eu iria estágiar era da oposição, por isso a diretora não aceitou que ela tivesse estagiária.

ECS5-WEBER1

"A tarefa do professor é servir aos alunos com o seu conhecimento

e experiência e não impor-lhes suas opiniões políticas pessoais".

Max Weber


ECS 5 - Weber 1

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola Cultura e Sociedade - uma abordagem sociocultural e antropológica.
Nome da aluna: Sandra Bartikoski da Rocha

Número da atividade: 5 - Weber I

Pólo: Alvorada

Professora: Vera Corazza

Tutora: Simone Ramminger

SEMANA 4 / ECS 5 - Weber I

Max Weber (1864-1920),nasceu em Erfurt. Filho de advogado, embora tivesse seguido a carreira jurídica, também estudava filosofia, teologia e história. Foi professor de direito em Berlim ( 1891 - 1893) e de econômia política em Friburgo (1895).
Weber inaugurou na sociologia um novo caminho de interpretação da realidade social: a teoria sociológica compreensiva. Sua preocupação era estabelecer distinção entre conhecimento científico e julgamento de valor.
Para Weber, a função da sociologia é compreender os motivos das ações individuais :
- deve oferecer ao homem de ação o entendimemto claro de sua conduta, das motivações e das consequências de seus atos;
- desenvolvimento da racionalidade na administração da sociedade.

Entre os temas da Sociologia política Weberiana, vale distinguir os conceitos de poder e dominação.

PODER: é a capacidade de impor a própria vontade dentro de uma relação social, mesmo contra toda resistência.

DOMINAÇÃO: significa a probabilidade de encontrar obediência a um determinado mandato.
A dominação pode justificar-se em diversos motivos de submissão ou princípios de autoridade.

São três os tipos de dominação legítima: a legal, a tradicional e a carismática.

Dominação legal: a obediência apóia-se na crença na legalidade da lei e dos direitos de mando das pessoas autorizadas a comandar pela lei. Seu tipo mais puro é dominação burocrática. Sua idéia básica é: qualquer direito pode ser criado e modificado mediante um estatuto sancionado corretamente quanto à forma. Seu ideal é: proceder de maneira formal, segundo as regras racionais. A base do funcionamento técnico é disciplina do serviço. A burocracia constitui o tipo tecnicamente mais puro de dominação legal.

Dominação tradicional: sua legitimidade apóia-se na crença de que o poder de mando têm um caráter sagrado, herdado dos tempos antigos. Seu tipo mais puro é a dominação patriarcal. Obedece-se à pessoa em virtude de sua dignidade própria santificada pela tradição: por fidelidade.

Dominação carismática: a legitimidade da autoridade do líder carismático lhe é conferida pelo afeto e confiança que os indivíduos depositam nele. Obedece-se exclusivamente à pessoa do líder por suas qualidades excepcionais e não em virtude de sua posição estatuída ou de sua dignidade tradicional.

As dominações citadas por Weber sempre estiveram presentes na história mundial.
O Brasil vivenciou muitas histórias vergonhosas de poder e dominação que geraram pre-conceitos e desigualdades. Ainda hoje vivemos essa situação de poder e dominação onde o poder é exercido por poucos e a maioria "os suditos"(povo) obedecem.
Em meu município, não é diferente as desigualdades são visíveis e impedem o crescimento e o desenvolvimento do município.
Na minha escola os três tipos de dominação apresentam-se da seguinte forma: a dominação legal são as leis (federal, estadual e municipal) e normas escolares de organização pré determinadas que todos devem cumprir; na dominação tradicional o professor é visto pelos alunos como aquele que tem o poder, ou seja o professor manda e os alunos obedecem; a dominação carismática é representada pelo professor que busca através do carisma da palavra manter a liderança na sala de aula.

Novidades

Estou super feliz. São exatamente 1h e 15 min da madrugada e esta é a primeira postagem que faço em casa. Depois de brigar um monte com a Brasil Telecom e com o Terra, finalmente a internet funcionou, acho até que foi em tempo recorde, pois comprei o computador faz dez dias e levou só uma semana para instalar. Estou eufórica, acho que nem vou conseguir dormir. Não fiz trabalho nenhum, só bisbilhotei, queria ver se estava tudo funcionando e está. Nem acredito que vou conseguir fazer trabalhos em casa. Beijos!!!

atividade4

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Escola, Cultura e Sociedade

Aluna: Sandra Bartikoski da Rocha

Atividade 4

Visita aos blogs

Visitei o blog de quatro colegas e em cada um deles deixei uma mensagem. Nos blogs li as atividades postadas da interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade como o texto do Eu e as questões sobre Durkheim. Observei que algumas colegas tem mais facilidades no uso das ferramentas que a máquina oferece e que talvés pela disponibilidade de tempo e facilidade de acesso a internet tem conseguido manter seus blogs atualizados, com postagens que vão além das atividades solicitadas, enquanto que outras se mostram esforçadas, mas o tempo limitado de acesso a internet disponibilizado pelo pólo, a quantidade de trabalhos e informações faz com que seus blogs sejam atualizados apenas com as atividades solicitadas. Mas, contudo, percebi que há um grande esforço por parte de todas em aprender e acredito que em pouco tempo todas estarão dominando esse recurso chamado blog.

semana2

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação

Aluna: Sandra Bartikoski da Rocha

Semana 2

PESQUISA DE BLOGS EDUCACIONAIS.

Endereço: http://bloginfoedu.zip.net/
Nome: INFOEDU ( Informática Educativa ) seu objetivo é incentivar e divulgar as possibilidades do uso de blogs na educação apoiando a produção e expressão dos alunos na diferentes áreas , disponibilizando os blogs para que outras pessoas entrem visualizem e colaborem com a idéia.
Achei super interessante o blog Infroedu, pois seus textos apresentam uma linguagem simples e além de divulgar a produção dos alunos , dá dicas para a contrução de blogs. Na minha avaliação este blog está de acordo com a proposta de um blog pedagógico.

Endereço: http://paginas.terra.com.br/educacao/gutierrez/blogs/zapt/
Nome: [ ZAPTLOGS ] é um projeto de pesquisa vinculado ao Projeto Zapt do TRANSE/UFRGS. Tem como objetivo a formação de uma comunidade de pesquisadores onde a inserção das tecnologias educacionais informatizadas no trabalho dos educadores ocorre de forma crítica e com ênfase na autoria e na autonomia. A proposta de Mestrado de Suzana Gutierrez foi investigar a constituição e o desenvolvimento de comunidades de pesquisadores, analisando e interpretando as contradições em movimento neste processo, a fim de contribuir para a construção de alternativas para a formação de educadores autores e autônomos no trabalho com tecnologias educacionais informatizadas.
O ZAPTLOGS é um blog de projetos, acho que mais direcionado a comunidade acadêmica. Os textos divulgam trabalhos de pesquisas de alunos do curso de Mestrado e também visam promover o uso das tecnologias educacionais informatizadas no trabalho dos educadores.

atividade2

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Escola, Cultura e Sociedade

Aluna: Sandra Bartikoski da Rocha

Atividade 2

Texto evidenciando a avaliação/compreensão sobre os ambientes e projetos.

Visitei os blogs e achei todos muito bem organizados quanto ao seu ambiente. Ainda não domino esses recursos tecnológicos e sei que infelizmente não é acessível a todos, mas conclui que com certeza é um recurso muito rico e dinâmico que favorece a interação e integração entre seus colaboradores e que também pode contribuir muito se incluido nas atividades com os alunos.

Quanto as visitas:

* TRIDISCIPLINA é um blog de disciplina e apresenta produções de alunos referentes à cultura negra. Achei muito interessante, principalmente por permitir que outras pessoas possam acessar e emitir comentários.

*GUTIERREZ/SU é um blog de professor e trata de diversos temas, o que me chamou atenção foi o curso de treinamento de tutores, achei muito legal poder visualisar a forma como ele aconteceu.

*VAMOS BLOGAR? é um blog educacional colaborativo. Achei muito interessante por se tratar de um blog de conhecimeto compartilhado sobre tecnologias educacionais informatizadas.

*ZAPTLOGS é um blog de projeto de pesquisa vinculado ao projeto ZAPT do TRANSE/UFRGS e tem como objetivo a formação de uma comunidade de pesquisadores, onde a inserção de tecnologias educacionais informatizadas no trabalho dos educadores ocorre de forma crítica e com ênfase na autoria e na autonomia.
Nele li um lindo poema de Rubens Alves chamado "Gaiolas e Asas" do qual adorei por mostrar a realidade das escolas.

*VIDA DE PROFESSOR não consegui acessar, mas conversando com colegas soube que é um blog em espanhol e possui assuntos reais e impactantes. Depois consegui acessa-lo através do "VAMOS BLOGAR" achei muito legal.

*SÉRGIO LIMA é um blog de professor e aborda assuntos de Tecnologia, Educação e Física é interessante pois possui uma linguagem bem popular.

*RELATOS DE EXPERIÊNCIAS é um blog que relata experiências e projetos na área da educação. Achei muito legal pois esclareci algumas dúvidas de como funciona os blogs educativos.

*PRO VIRTUAL RS é um wiki de um curso de especialização EAD e apresenta diversos trabalhos e projetos com temas variados e significativos. Gostei muito, pois os textos apresentam uma linguagem simples, com links que facilitam seu entendimento.

atividade3

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Escola, Cultura e Sociedade

Sandra Bartikoski da Rocha

Atividade 3

1- Qual a posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill?
R: Para Durkheim a definição de Stuart Mill engloba fatos inter diversos, que não devem estar reunidos num mesmo vocábulo. Durkheim acredita que a educação não tem conceito específico, que a influência das coisas sobre os homens é diversa, que a educação engloba tudo que herdamos através da gerações e dos fatores sócios-políticos-culturais da sociedade onde estamos inseridos.

2-Quais as duas ressaltadas por Durkheim?Explique o ponto fraco em que incorrem?
R: As duas ressaltadas são o desenvolvimento harmônico de todas as faculdades humanas e a definição utilitária com objetivo de fazer do indivíduo um instrumento de felicidade para si mesmo e para seus semelhantes. O ponto fraco dessas definições é que as duas parte da teoria que existe uma educação ideal, perfeita e apropriada à todos os homens. Para Durkheim a educação tem passado por infinitas transformações ao longo do tempo e pelo meio que está inserida.

3-O que é preciso para Durkheim, para definir educação?
R: De acordo com Durkheim para definir educação é necessário e imprescindível considerar os sistemas educativos que existem agora ou que tenham existidos e e definir a natureza específica dessa influência de uma geração a outra geração.

4-De acordo com Durkheim, que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual, quanto físico e moral?
R: Os fatos que levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, no ponto de vista intelectual, físico e moral são os fatores sócio-político-cultural do meio em que o homem está inserido.

5-Segundo o autor, que função "ideal" a ser realizada têm de suscitar na criança?
R: Tem que suscitar na criança e desenvolver valores intelectuais e morais que permitam adequar seu comportamento espontâneo à natureza das coisas e do meio no qual está inserida.

6-A partir da definição "A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela socidade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine" o que conclui Durkheim? Explique?
R: Conclui que "Ser Social" não nasce com o homem, não se apresenta na constituição humana primitiva é conquistada ao longo de sua existência, ele traz consigo particularidades educativas herdadas das gerações passadas e com a contribuição de outros indivíduos adaptam-se ao meio em que vivem.

7-Como a socidade explica que socidade e indivíduo são idéias dependentes?
R: Para Durkheim a sociedade é o conjunto de diferentes culturas e o indivíduo é um ser que nasce com aptidões que sao desenvolvidas de acordo com o meio em que vive, adquirindo valores, cultura e aprimorarando sua inteligência. A ação exercida pela sociedade através da educação engrandece e tem por objetivo tornar o homem criatura verdadeiramente humana e o engrandecimento do indivíduo se dá pelo próprio esforço, pois o poder de esforço constitui uma das características essenciais do homem.

ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE

EU...
Eu sou um ser, mulher, filha, esposa, professora, aluna, muitas vezes não em igual proporção, mas na mesma intensidade. Sou calma, sincera e amiga, meu maior defeito é mania de perfeicão.
Eu me chamo Sandra, nasci em 04/09/1970no interior de Sto Antônio da Patrulha(R.S.),mas fui registrada em Riozinho/R.S. . Filha e neta de agricultores, tenho algumas lembranças da infância no interior: muito verde, animais, balanço, carrinho de lomba, bolinhos feitos de cachaça e até um porre de cachaça com ervas com 4 anos o que me lembra a primeira surra.
1975 meus pais preocupados em dar futuro melhor aos filhos(irmã 2 anos, eu com 5, irmão 6)venderam o pouco que possuiam e mudaram-se para (bairro Salomé)Alvorada. Tempos dificeis de tristezas, incertezas, fome... Uma alegria, o nascimento de mais um irmão.
Em 78 mudamos(bairro). Eu com 8 anos cuidava da casa e dos irmãos enquanto meus pais trabalhavam. Em 80 sofri minha primeira perda, a morte do meu irmão caçula.
Obstinada, aos 14 anos comecei trabalhar durante o dia e estudar a noite. Fui caixa operadora, auxiliar de tesouraria, vendedora, segurança de danceteria e digitadora.
Em 88, conclui o 2º grau, vitima de uma paixão repentina, abandonei o sonho de ser psicologa e me casei. Solidão, decepção,tristezas, 5 anos após me separei.
Ousadia talvez, no mesmo ano conheci um novo amor, companheiro, amigo, amante, assumi o relacinamento, a diferença de idade(28 anos) era um detalhe que só incomodava aos outros.
Sempre preocupado com meu futuro, me incentivava a buscar uma profissão, queria que eu fosse professora, dizia que eu levava jeito. Em 97 larguei meu emprego para cursar Magistério no Colégio São Judas Tadeu. Foi muito difícil, tive muito medo, afinal eram nove anos sem estudar, mas tive ótimos professores em especial a prof Maria Helena de Psicologia que me ajudou um pouco a lidar com meus medos, frustrações, mania de perfeição e um trauma do tempo de escola( medo de ler em pùblico). Me formei em 98, mas não consegui o tão sonhado emprego. Meados de 2002, quando já estava desistindo de ser professora fui chamada em Alvorada para assumir uma 1º sèrie à tarde, com medo chorei muito, mas meu companheiro não me deixava desistir. Após 15 dias me chamaram no Estado para assumir uma 1º série (tarde), foi desesperador, mas tive muito incentivo. Com o tempo fui me apaixonando pela alfabetização, me sentia a pessoa mais feliz e realizada a cada descoberta dos meus alunos.
Moro em Alvorada há 30 anos, atualmente no bairro Passo do Féijo. Alvorada cresceu muito é verdade, mas continua sendo uma cidade dormitório, de pessoas trabalhadoras mesmo rotuladas(Marginalizada). Trabalho em duas comunidades diferentes, mas com características semelhantes muita pobreza, violência, carência em todos os sentidos, o que reflete diretamente em sala de aula. É uma luta diária, uma soma de esforços para não aumentar a lista de fracasso escolar, o que me faz lembrar o texto de Saramago "O Conto da Ilha Desconhecida"onde ele diz "temos que sair da ilha para ver a ilha", faço isso diariamente quando saio do meu mundo para entrar no mundo(realidade) do meu aluno, tentando ver os problemas com outros olhos e buscar soluções que atendam as suas perspectivas.
Quanto ao meu companheiro, faz 13 anos que estamos juntos e felizes. Em 2005 oficializamos nossa união. Se hoje sou professora e estou frequentando esse curso(PEAD) é graças ao incentivo dele e o meu esforço.
Tenho medo da morte, pois é a única pro qual não tem solução.
Quero dialogar sobre Educação/Alfabetização, valores e tudo que envolva sentimentos.

UM POUCO MAIS TRANQUILA.

Estou feliz, aos poucos estou conseguido fazer os trabalhos,não sei se está certo. Ainda me sinto confusa e atrapalhada diante de tantas ferramentas disponíveis no computador. O bicho agora não tem 7 cabeças, tem 6. Mas estou me sentindo, mas tranquila por desvendar os mistérios que essa máquina oferece. Sei que é dificil, mas vou me esforçar o màximo. Conto com ajuda de todos.BEIJOS!!!

Esta sou eu, cada vez que tem trabalho novo.

Colegas, me sinto assim, sempre precisando de ajuda.

ESTOU ME SENTINDO UM PEIXINHO FORA DA ÀGUA.

esta sou eu!

eu me chamo sandra, tenho 35 anos , sou professora da rede municipal e estadual à quase 5 anos, sou casada e não tenho filhos.