Mensagem de Natal

Que neste Natal todos os nossos desejos se realizem.

Narrativa Infantil

Adorei realizar a atividade solicitada pela Interdisciplina de Linguagem e Educação que consistia em solicitar que uma criança em fase inicial de escolarização contasse uma história para ser analisada a partir do texto “Tem um monstro no meio da história” (GURGEL, 2009); o vídeo: Pensamento Infantil – A narrativa da criança, disponível no site da Revista Nova Escola e do áudio: Narrativa de um adulto, disponibilizado pela Interdisciplina.
Eu escolhi o aluno Leonardo (Leonardo, 5 anos, aluno da pré-escola) que me contasse uma história, ele começou a cantar a música da aranha. Perguntei se ele sabia uma historinha, ele disse que não sabia, que só sabia a da aranha. Pedi que ele lembrasse de alguma história que a professora havia contado, ele respondeu que só sabia uma de lobisomem. Eu disse que adora histórias de lobisomem, pedi que contasse, ele sorriu e começou a contar.

Um dia a minha mãe, ela viu o lobisomem horroroso, ele era bem peludo e tinha um bicão assim ó e uns dentes bem grandão assim ó. Daí ela se assustou e depois ela correu pra minha casa e faz de conta que ela dormiu e o lobisomem comeu ela, comeu toda ela, comeu a cabeça todinha. Ele foi embora e levou os ossos para o seu filhinho comer e terminou a história. (Leonardo, 5 anos, aluno da pré-escola)

De acordo com o texto estudado, antes mesmo de começar a falar a criança já consegue entender histórias contadas por adultos, elas ajudarão a criança a compor um repertório de imagens, nomes e roteiros para utilizar mais tarde. A narrativa é a primeira estrutura da oralidade que a criança tem contato em seu dia-a-dia e é considerado um elemento fundamental para moldar e estimular a atividade mental.
A criança possui um mundo próprio, povoado de fantasias e de sonhos, mas convivem com um mundo cheio de realidades adultas que nem sempre podem entender. Na narrativa as crianças misturam realidade e fantasia, pois a distinção entre ficção e realidade ainda está em desenvolvimento nesta fase.
Acredito que a história (discurso narrativo) seja o mais importante alimento do imaginário infantil. Narrar histórias possibilita o trânsito entre a fantasia e a realidade. Estimula na criança sua criatividade, imaginação e formas de expressão corporal, proporcionando um ambiente de aprendizagem rico em estímulos sensoriais e intelectuais que lhe da segurança emocional e psicológico, além de criar e alimentar o hábito da leitura.
Fiquei encantada com essa atividade, pois trabalho com 2º ano e nessa fase as crianças costumam reproduzir as histórias de acordo com o que elas ouvem, não misturam mais realidade e fantasia. Isso me fez refletir o quanto é importante contar histórias e estimular a oralidade da criança. É uma pena que muitos professores e pais negligenciem ou desconheçam essa necessidade, pois só iremos formar crianças que tenham uma relação prazerosa com a literatura se propiciarmos a elas, desde muito cedo, um contato frequente e agradável com o livro e com o ato de ouvir e contar histórias.
Com essa atividade conquistei o aluno Leonardo, que todos os dias vai me visitar e me dar beijos, e diz que sou uma professora querida.

Segunda tentativa da 1ª Versão do banner da EJA

Primeira versão do banner da EJA

Alfabetização e Letramento

A alfabetização é um processo especifico e indispensável de apropriação do sistema de escrita, a conquista dos princípios alfabético e ortográfico que possibilita ao aluno ler e escrever com autonomia. Já o letramento é o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever, bem como o resultado da ação de usar essas habilidades em práticas sociais. É um processo de inserção e participação na cultura escrita que tem início quando a criança começa a conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade e se prolonga por toda a vida, com crescente possibilidade de participação nas práticas sociais que envolvem a língua escrita.Alfabetização e letramento são processos diferentes, cada um com suas especificidades, mas complementares e inseparáveis, ambos indispensáveis. Penso que o desafio da escola é conciliar esses dois processos assegurando aos alunos a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e condições possibilitadoras do uso da língua nas práticas sociais de leitura e escrita. Cabe a escola e aos profissionais que alfabetizam analisarem quais serão as condições aptas a garantir as aprendizagens, levando em conta, as experiências prévias dos alunos com a escolarização e sua familiaridade com a cultura escrita. É preciso aceitar o desafio de uma prática em que, assumindo uma postura dialógica com seus alunos, os professores possam contribuir para que eles cheguem à almejada competência e por conseqüência, ao uso criativo e critico das práticas sociais de leitura e escrita.

Currículo Integrado

Infelizmente ainda hoje encontramos muito das filosofias Taylorismo e Fordismo estudadas na Interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação em nossas instituições de ensino como: currículo descontextualizado com conteúdos que não estão de acordo com a realidade dos alunos, onde não é respeitado o conhecimento prévio e se desconsidera as necessidades e interesses dos alunos, além de uma avaliação classificatória e excludente e também em alguns casos o poder e o autoritarismo ainda se fazem presentes.
Atualmente, entende-se a escola como instituição social, plural, produtora de valores de conhecimentos políticos, culturais e sociais. Neste contexto, torna-se indispensável desenvolver a educação por meio da troca de conhecimentos, visando uma melhora na qualidade de ensino.
A interdisciplinaridade é um processo que busca ser instrumento de transformação e deve ser posto em prática de forma que possibilite corrigir distorções, enfatizar aspectos, vincular-se dinamicamente a realidade que o circunda. É um ato de troca, de reciprocidade entre as disciplinas.

É importante que os alunos compreendam a existência de relações entre as diferentes áreas do conhecimento e como elas se completam, e que, por meio da realização de estudos interdisciplinares, é possível encontrar explicações mais satisfatórias sobre fenômenos sociais e naturais.
É necessário que o professor se aproprie do conhecimento, que saiba organizá-lo e articulá-lo, sendo, dessa forma, competente na sua prática pedagógica. É preciso despojar-se de preconceitos questionando os valores arraigados no consciente e transcendendo a busca da objetividade necessária que possibilite a compreensão global da realidade, e que sejam contempladas no trabalho curricular nas salas de aula e escolas as questões sociais de vital importância e os problemas cotidianos.

Analise do Filme: Seu nome é Jonas

Acredito que nos dias de hoje a história mostrada no filme: "Seu nome é Jonas" seria diferente, é verdade que ainda temos muito que avançar, mas atualmente as pessoas são mais esclarecidas sobre a surdez. Não que não exista preconceito ou dificuldades por parte da família em aceitar que tem um filho surdo, mas a tecnologia (Internet, celular...) e a própria mídia tem contribuído para evitar histórias como a de Jonas.
Em relação à escola, lógico que não seria igual ao filme, ninguém iria amarrar as mãos de uma criança, proibindo-a de fazer uso da língua de sinais, mas caso seja matriculada em uma escola de ensino regular, infelizmente ela corre o risco de não evoluir, pois apesar da lei garantir o acesso de crianças portadoras de necessidades especiais, a maioria das escolas não possui professores especializados na área, nem mesmo profissionais que auxiliem os professores, mostrando toda a fragilidade da educação. Assim como no filme a família precisa buscar recursos para evitar que seu filho não evolua e que a história de Jonas não se repita.

Lingua de Sinais

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é a língua da comunidade surda brasileira e que possui a sua própria estrutura e gramática através do canal comunicação visual. Consiste de sinais que surgem da combinação de configurações de mão, movimentos e de pontos de articulação, locais no espaço ou no corpo onde os sinais são feitos, os quais, juntos compõem as unidades básicas dessa Língua, um sistema lingüístico de transmissão de idéias e fatos, que como qualquer língua, também existem diferenças regionais. Em quase todas as cidades vamos encontrar associações de surdos onde eles se reúnem e convivem socialmente.
Eu pessoalmente não conheço nenhuma pessoa surda, nunca tive nenhum tipo de contato a não ser agora trabalhando na interdisciplina. Penso que as pessoas surdas são pessoas como outra qualquer, ser surda não significa que ela seja incapaz. Devido a sua deficiência ela pode ter dificuldades para realizar algumas atividades, mas por outro lado, poderá ter extrema habilidade para fazer outras coisas. Ser surdo é falar com as mãos, é perceber o mundo, esse universo de barulhos, principalmente através da visão e isso as tornas diferentes e não necessariamente deficientes. Apesar de todo o avanço tecnológico ter contribuído bastante para a vida dos surdos, e de existir leis especificas que asseguram direitos aos mesmos, penso que o caminho ainda é de muita luta, principalmente para que essas leis deixem de existir apenas no papel e sim que sejam aplicadas na prática.
Pesquisando descobri que se eu fosse conversar com uma pessoa surda o correto seria dirigir-me diretamente a ela, e não a seus acompanhantes ou intérpretes e também que devo tomar alguns cuidados ao interagir com ela, como: falar diretamente com a pessoa de forma clara, pronunciando bem as palavras, num tom de voz e velocidade normal, a não ser que a pessoa peça para falar mais devagar ou mais alto; ao falar fazer com que a boca esteja bem visível para facilitar a leitura labial; ficar num lugar iluminado para conversar com ela, evitando ficar contra a luz, para não dificultar a visão do rosto; se souber alguma língua de sinais, tentar usar, caso ela não compreenda, avisará; ser expressivo ao falar, pois as expressões faciais, os gestos ou sinais e o movimento do corpo são excelentes indicações do que se quer dizer; ao conversar manter sempre o contato visual, pois se desviar o olhar, a pessoa pode pensar que terminou a conversa; nem sempre a pessoa surda tem boa dicção se houver dificuldade em entendê-la é só pedir que ela repita; caso seja necessário eu posso me comunicar através de bilhetes, já que a forma que eu vou utilizar não importa, o que importa de fato é se comunicar. Eu acho a Língua de Sinais fascinante, pois além de ser um facilitador para a aprendizagem dos surdos, ela expande seus horizontes.

Planejamento

Na minha prática docente realizamos planejamento de curso e às vezes de unidade, mas na maioria das vezes apenas para cumprir uma formalidade, já que nem sempre ele é cumprido. Eu tenho diário, pois tenho por hábito planejar minhas aulas, acho importante para atingir os objetivos e não cair na improvisação. Não planejo da mesma forma como quando era estagiaria do magistério, onde haviam planejamentos de unidade e os planos de aulas eram bem detalhados, no meu diário registro apenas os conteúdos, as atividades desenvolvidas, os recursos utilizados. Quanto à avaliação, normalmente tenho um caderno aonde vou registrando dados que observo durante as aulas em relação ao desenvolvimento dos meus alunos. Eu não abandonei o diário, mas me considero uma exceção, pois percebo que a maioria das minhas colegas não possui diário.

Reflexão sobre a EJA

“... a Educação de Jovens e Adultos (EJA) representa uma divida social não reparada para com os que não tiveram acesso a e nem domínio da escrita e leitura... Fazer a reparação desta realidade, dívida inscrita em nossa história social e na vida de tantos indivíduos, é um imperativo e um dos fins da EJA porque reconhece o advento para todos deste principio de igualdade”. (BRASIL, 2000).

Apesar de muitas lutas, acordos e leis, a EJA ainda tem um longo caminho a percorrer até se tornar um direito constituído e assumido pelos governos.Idéias antigas como “erradicação do analfabetismo” ainda acompanha as ações que se implementam pelo Brasil afora, o que demonstra que ainda há muito a fazer para se superar o caráter de campanha e avançar na construção de uma política pública que se sustente para além de único governo.
Acredito que o EJA já conseguiu um avanço significativo em relação a sua história, no entanto, ainda tem muitos desafios para superar como: o avanço da expansão nas redes públicas de ensino, a conscientização dos governos municipais e estaduais sobre a importância e necessidade de se investir na EJA, a necessidade de se investir na formação dos professores...

Contribuições de Comênio para a Didática

Comênio (1592-1670) acreditava que o homem, por ser dotado de razão, pode entender a si e a todas as coisas. Por isso, deve se dedicar a aprender e a ensinar. Ele concluiu que o mais importante na vida não é a contemplação e sim a ação, o "fazer".
Segundo ele a prática escolar, deveria imitar os processos da natureza. Nas relações entre professor e aluno, seriam consideradas as possibilidades e os interesses da criança. O professor passaria a ser visto como um profissional, não um missionário, e seria bem remunerado por isso. E a organização do tempo e do currículo levaria em conta os limites do corpo e a necessidade, tanto dos alunos quanto dos professores, de ter outras atividades.
Defendeu o ensino de "tudo para todos" e foi o primeiro teórico a respeitar a inteligência e os sentimentos da criança.
Apesar de existir a mais de 300 anos, muitos elementos da pedagogia do Comênio, exceto os de aspectos religiosos, são utilizado atualmente no cotidiano escolar.
Segundo as palavras de Comênio é preciso respeitar a capacidade de compreensão do aluno, progredir do fácil para o difícil, trabalhar a motivação e a interação através de aulas que alternem o trabalho com descanso, onde a aprendizagem parta dos sentidos, da experiência do aluno, da ação, e não a partir de teorias abstratas. Assim como Comênio, também utilizo o livro didático em minhas aulas, não o sigo a risca, mas utilizo como um apoio para a alfabetização. Procuro desenvolver os conteúdos sempre partir da realidade dos alunos, valorizando suas vivencias e estimulando a observação e experimentação. Gosto de trabalhar em grupo e utilizo muitos jogos e brincadeiras, pois acredito que facilitam a aprendizagem, trabalha a motivação e tornam as aulas menos cansativas. Como trabalho com alfabetização também parto do princípio de que é preciso progredir do fácil para o difícil, ou seja, inicio trabalhando com palavras simples que tenham significado para eles, sons e frases simples até evoluir para palavras e frases mais complexas, sempre respeitando o limite e capacidade de compreensão dos meus alunos.

Oralidade e Escrita

O português assim como todas as línguas humanas variam de acordo com as características dos diversos grupos sociais e com as diferentes situações sociais de uso. Apesar de utilizarem o mesmo sistema lingüístico, a fala e escrita possuem características distintas, mas não podem ser vistas de maneira isolada, com privilégio da escrita sobre a fala. Ambas têm um papel importante e não competem, se distinguem quanto ao meio utilizado.
Geralmente os modos de falar são marcados por menos atenção e menos planejamento que os modos de escrever. Podemos dizer que quando falamos nos monitoramos menos do que quando estamos escrevendo. Isso acontece porque a escrita tem um caráter permanente, enquanto a fala é momentânea.
Penso que a escola possui uma fundamental importância tanto na oralidade quanto na escrita. É função da escola possibilitar a todos os cidadãos o domínio da língua padrão escrita, para as práticas de leitura e de produção de textos, isso se desenvolve de modo gradativo com muito incentivo e motivação, não esquecendo que circulam textos escritos em outras variedades lingüísticas diferentes do padrão culto. Quanto à linguagem oral é necessário que a escola promova atividades em sala de aula que contemplem os vários níveis de formalidade e informalidade, a fim de que o aluno tenha condições de adequar sua linguagem em diferentes situações comunicativas, adaptando-se a elas.

Reflexão: Que marcas eu gostaria de deixar nos meus alunos

A primeira atividade da interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação foi super importante, me fez refletir sobre o meu papel como educadora, que marcas eu gostaria de deixar nos meus alunos. Preocupo-me tanto em alfabetizá-los, que nunca parei para refletir profundamente sobre isso. Não quero que meus alunos aprendam a memorizar conteúdos, e sim que eles aprendam a compreender, raciocinar, discutir, criar e transformar. Sei que não faço milagres e que infelizmente na prática isso não acontece com a maioria, mas se eu conseguir semear essa sementinha e ela germinar em um aluno que seja, já me sinto realizada. Não quero ser lembrada como uma professora qualquer, aquela ruim, boazinha... Quero ser lembrada como uma professora que fez a diferença na vida de alguém, que lhe ensinou algo precioso, a ter autonomia para expressar seus pensamentos e criatividade para vencer os desafios da vida.

Início do Eixo VII

"Nas grandes batalhas da vida, o primeiro passo para a vitória é o desejo de vencer!" (Mahatma Gandhi)

Parece mentira, mas já estamos no Eixo VII e parece que foi ontem que iniciamos o curso. AH! Só Deus sabe o quanto foi difícil, o quanto eu chorei debruçada no computador diante das dificuldades em utilizar as ferramentas tecnológicas, e isso sem falar nas vezes em que o computador estragou, que raiva. Perdi as contas de quantas vezes eu pensei em desistir, em mandar tudo pra... Tanta coisa pra fazer blog, webfolio, pbworks... Parecendo que não ia dar conta nunca, mas a perseverança prevaleceu e aqui estou eu, firme e forte. Cada trabalho realizado uma satisfação, cada eixo concluído uma conquista com gostinho de vitória. Passou tão rápido, que é difícil de acreditar que já estamos próximos da reta final.
Agora é seguir em frente, perseverante como sempre para conquistar a maior de todas as vitórias, a tão sonhada formatura.

Diversidade

Penso que abordando a história dos alunos, eles se identificaram mais facilmente como sujeitos históricos capazes de agir e transformar o mundo ao seu redor.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais “O grande desafio da escola é investir na superação da discriminação e dar a conhecer a riqueza representada pela diversidade etnocultural que compõe o patrimônio socioculturalbrasileiro, valorizando a trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade. Nesse sentido, a escola deve ser local de diálogo, de aprender a conviver, vivenciando a própria cultura e respeitando as diferentes formas de expressão cultural”.

É importante desenvolver nos alunos a percepção e o respeito à diversidade cultural brasileira, enfatizando que a cultura e a história dos brasileiros se fundem na miscigenação étnica e na produção cultural de indígenas, africanos, europeus e asiáticos, pois só assim combateremos o preconceito e a discriminação de forma efetiva.

Reflexão sobre a Cultura Índigena

“... o conhecimento sobre os costumes e as relações sociais de povos indígenas possibilita aos alunos dimensionarem, em um tempo longo, as mudanças ocorridas naquele espaço onde vivem e, ao mesmo tempo, conhecerem costumes, relações sociais e de trabalho diferentes do seu cotidiano”. Parâmetros Curriculares Brasileiros
O importante é que os alunos compreendam que os povos indígenas estão vinculados a tradições culturais que antecedem a colonização do Brasil. Que eles possuem outros valores, falam outras línguas, tem outras relações de parentesco e outras atitudes em relação à natureza, mas isso não os faz diferentes do ponto de vista dos direitos e necessidades, muito pelo contrário, os índios têm direitos como qualquer outro cidadão de nosso país assegurado por nossa Constituição. Como educadores devemos desenvolver nos alunos a valorização e o respeito em relação às diferenças, como forma de acabar o preconceito e discriminação. Demonstrando que o aprendizado de uma cultura enriquece o conhecimento.

5º Salão de EAD

No dia 27/05 estive presente na UFRGS juntamente com minhas colegas Lidiane e Joci para prestigiar e também participar do 5º Salão de EAD. Nosso grupo apresentou o PA (Projeto de Aprendizagem) “Elaborando projetos de aprendizagem à distância: gargalhada”, desenvolvido no semestre anterior nas interdisciplinas de Seminário Integrador e Projeto Pedagógico em Ação, sobre a supervisão da professora Luciane Corte Real. Fiquei muito nervosa durante a apresentação, apesar de minha presença ter sido figurativa. Minha intenção era apenas apoiar minhas colegas. Valeu a experiência, quem sabe na próxima oportunidade eu me sinta mais confiante e menos tímida e consiga participar ativamente da apresentação.
Acho que todas as colegas que participaram do Salão estão de parabéns, pois representaram muito bem o Pólo de Alvorada.

Inclusão

A inclusão exige flexibilização, oportunizando não a redução das diferenças, mas sim a aceitação destas, assumindo-as como parte da constituição do individuo e do grupo.
O respeito às necessidades, suprindo-as, é parte integrante do processo de mudanças, e é função de comunidades, escolas e famílias propiciar suporte para a criação de vínculos afetivos e crescimento com vistas à superação de obstáculos em direção à verdadeira sociedade inclusiva.
A escola inclusiva tem como função promover as interações sociais e culturais, para que, através da diversidade, haja maior crescimento.

O desafio da Inclusão.

Ao escolher um aluno para o estudo de caso, me deparei com duas situações com diagnósticos semelhantes. Dois alunos com deficiências físicas, cujo diagnóstico é paralesia cerebral. A diferença entre os dois casos é a família, uma é bem comprometida, tenta de todas as formas melhorar as condições de vida do filho que faz tratamento desde os seis meses de idade e freqüenta a AACD três vezes por semana e que já caminha sozinho graças ao tratamento. A outra família age de forma negligente, só foi matriculado na escola por que a família foi pressionada, só freqüentou a AACD para ganhar uma cadeira de rodas, atualmente não faz nenhum tratamento, apresenta muitas dificuldades motoras e cognitivas, é totalmente dependente.
A escola por sua vez também apresenta as suas deficiências, na acessibilidade, na estrutura física, na falta de recursos pedagógicos e humanos. Infelizmente essa é a realidade da maioria das escolas, a inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais é um dois maiores desafios da escola. A escola precisa de mudanças profundas quanto à estrutura física, acessibilidade e recursos pedagógicos. É importante que os educadores e todos os profissionais envolvidos reflitam sobre esse novo contexto e busquem estratégias para construir uma escola realmente inclusiva.

Aula Presencial de Psicologia (13/05)

A aula presencial de Psicologia foi muito boa. A professora Luciane aplicou as diferentes provinhas de Piaget no filho da Lidiane, explicando passo a passo, com isso foi possível esclarecer muitas dúvidas em relação ao uso do método clinico.
Segundo a professora Luciane ao aplicar o método clinico devemos ter cuidado para não induzir o aluno a responder o que a gente quer, a idéia é argumentar, questionar o aluno, desequilibrá-lo de forma a mudar o seu raciocínio. Que quando a criança tem reversibilidade de pensamento, ele consegue fazer operação mental (vai e vem), no exemplo da prova da conservação da massa, ela consegue abstrair que muda a forma, mas não muda a quantidade.Compreendi que a aplicação do método clinico não serve somente para saber em que estádio a criança está, mas também para entender como a criança pensa. Que uma pessoa está em um determinado estádio, mas em alguns momentos, diante de uma situação nova pode utilizar um outro estádio anterior.